diferentes lugares del ecuador

LAS SIETE MARAVILLAS DEL MUNDO

Las siete maravillas del mundo, obras arquitectónicas y artísticas que fueron consideradas por los historiadores de la Roma clásica como las muestras más extraordinarias de la antigüedad.
1. Las pirámides de Gizeh, en Egipto, construidas durante la IV dinastía (c. 2680 a.C.-c. 2544 a.C.), constituyen el conjunto más antiguo de las siete maravillas y el único que ha sobrevivido hasta nuestros días.
2. Los jardines colgantes de Babilonia, probablemente construidos por el rey Nabucodonosor II hacia el 600 a.C., consistían en una serie de terrazas ajardinadas que formaban una especie de montaña artificial.
3. La estatua criselefantina de Zeus (mediados del siglo V a.C.) fue una figura de 12 m de altura tallada por el escultor griego Fidias para ocupar la cella del templo de Zeus en Olimpia.
4. El templo de Artemisa en Éfeso (Grecia, 356 a.C.) combinaba su imponente tamaño con una profusa ornamentación helenística y fue destruido por los bárbaros en el año 262 d.C.
5. El mausoleo de Halicarnaso (c. 353 a.C.) era una tumba monumental, esculpida por los mejores artistas de la época para el rey Mausolo de Caria (Asia Menor), de la que tan sólo se conservan algunos fragmentos.
6. El Coloso de Rodas fue una estatua de bronce de 30 m de altura que representaba a Helios, dios griego del Sol, erigida entre el 303 a.C. y el 280 a.C. como puerta de entrada a la bahía de Rodas y destruida parcialmente en el 225 a.C.
7. El faro de Alejandría (c. 280 a.C.), situado en una isla de la bahía de Alejandría (Egipto), se convirtió en el faro más célebre de la antigüedad gracias a su impresionante altura de 134 m, pero fue destruido en el siglo XIV.
Templo de Diana

El templo de Diana o Artemisa en Éfeso se construyó en el año 356 a.C. y fue destruido por los godos en el 262 d.C. La ilustración es una recreación de Maarten van Heemskerck, excesivamente influida por la imagen romanizada que se tenía en
el siglo XVI de la antigüedad clásica.

Coloso de Rodas

El Coloso de Rodas se constr
uyó hacia el a
ño 280 a.C. para vigilar la entrada al puerto de Rodas. En este grabado de Maarten van Heemskerck se aprecia su gran altura, que sobrepasaba los 30 metros.

Faro de Alejandría
El faro de Alejandría se alzaba en una
isla de la bahía de Alejandría y alcanzaba una altura de 134 metros. La ilustración es un grabado de Maarten van Heemskerck.
Jardines colgantes de Babilonia
Este grabado del artista holandés del siglo XVI Maarten van Heemskerck muestra los jardines colgantes de Babilonia, una de las siete maravillas del mundo. En realidad los jardines no eran colgantes, sino que ocupaban las terrazas y la azotea del palacio real de Nabucodonosor II. Su construcción se llevó a cabo hacia el año 600 a.C., probablemente para consolar a la esposa persa del rey, que sentía nostalgia de los paisajes de su tierra natal.
Mausoleo de Halicarnaso
El mausoleo de Halicarnaso, recreado aquí en un grabado de Maarten van Heemskerck, se construyó hacia el año 353 a.C. El edificio era un enorme monumento funerario para los restos del rey Mausolo de Caria, en Asia Menor.

Estatua criselenfantina de Zeus
El escultor griego Fidias talló esta estatua de Zeus de 12 m de altura hacia el año 435 a.C. para el templo de Zeus en Olimpia. El cuerpo estaba esculpido en marfil y las vestimentas y sus joyas eran de oro, de ahí que se conozca con el adjetivo de criselefantina.
Pirámides de Egipto
Las conocidas pirámides de Gizeh, cerca de El Cairo (Egipto), son las más antiguas y las únicas conservadas de las siete maravillas del mundo. La Gran Pirámide de Keops alcanza una altura de 146 m, y, junto con las de Kefrén y Mikerinos, constituye uno de los conjuntos más representativos de la arquitectura del antiguo Egipto.
San Miguel estaba integrado por cuatrocientas catorce personas, siendo su jefe Francisco Aconto formaban esta encomienda los ayllus de Francisco Bizisi, con 248 habitantes; de Miguel Cuna, con 196 habitantes; de Matías Nitilima con 276 habitantes; Gaspar Nitilima con 296 habitantes y el de Pedro de León con 276 habitantes.
Durante la vida y época de independencia, San Miguel se distinguió por el amor a la libertad, la justicia y la paz social, pero necesariamente para conquistar sus derechos tuvo que participar en hechos de trascendental importancia histórica; como el 2 y 10 de Agosto de 1809, proclamada la independencia de Guayaquil el 9 de Octubre de 1820, los sanmigueleños ofrecieron su contingente a la campaña libertaria, ejemplo podemos citar el triunfo de “CAMINO REAL”, Por parte de los patriotas, en el que participo JOSEFINA BARBA, DECLARARDA posteriormente la heroína bolivarense.
Despees del 24 de Mayo de 1822, San Miguel aporta a la iniciación de la vida republicana; los hermanos Pedro Benedicto Tobar son los protagonistas del Combate de Camino Real, reconocidos posteriormente por el general Antonio José de Sucre, como integrantes de la Asamblea Electoral reunida en Quito, Juez Político de Guaranda y capitán de las Milicias respectivamente, nombramientos que se les otorgo por su valiente participación en el combate. Años mas tarde se trasladaron al; Pedro murió en Ayacucho y Benedicto se estableció en Lima.
ANTECEDENTES DE LA CANTONIZACION DE SAN MIGUEL DE BOLIVAR.
A partir de los primeros años del siglo XIX la parroquia de San Miguel había reunido los requisitos necesarios para ser elevado a la categoría de Cantón, su elemento humano estaba preparado para auto determinarse mediante una honrosa vida comunal, ya que factores negativos habían creado una franca rebeldía en el espíritu de los sanmigueleños.
El pueblo jamás se conformo con depender de nadie, ni del tutelaje socio-económico de otros; sus distintivos fueron: amor a la libertad, culto al trabajo, su valentía en las causas justas y nobles y el espíritu patriótico y laborioso, hizo posible la conquista de más caros anhelos a cualquier costo su “Emancipación Política”.
En el año de 1873 elevaron al congreso Nacional una solicitud, encaminada a obtener su cantonización, pedido que fue rechazado motivando la intervención decidida y valiente del Ministro de Justicia José María Urbina, recomendando y pidiendo que se atienda la petición del pueblo sanmigueleño, pero el mensaje no dio resultado y San Miguel siguió siendo parroquia del Cantón Chimbo.
Al finalizar el año de 1876 cuando gobernaba el Dr. Antonio Borrero designo Comandante General del Distrito de Guayaquil, al General Ignacio de Veintimilla quien para hacerse cargo de dicha función paso por la parroquia, permaneciendo el tiempo necesario para agradecerle al pueblo por haberle salvado la vida en 1859 y solicitar el apoyo para estructurar mejor la república. La población lo colmo de atenciones ofreciendo siempre su respaldo para luchar junto a el. Después de poco tiempo el 8 de Septiembre3 de 1876 en la ciudad de Guayaquil Ignacio de Veintimilla, traidoramente se proclama Jefe Supremo, primero con el apoyo de los principales Jefes de4 la Policía y Oficiales del Ejercito y luego del Cabildo de Guayaquil. Los Sanmigueleños no olvidaron su compromiso y para cumplir su palabra organizaron la Columna “Veintimilla” formada por trescientos hombres quienes bajaron hasta Babahoyo para incorporarse a las tropas que salían a Guayaquil.
Las tropas revolucionarias de Guayaquil una vez organizadas avanzaron hasta la serranía y al pasar por San Miguel se enteraron que las tropas gobiernistas estaban acantonadas en Guaranda : Veintimilla marcho en busca del enemigo encontrándose en el sitio denominado “Los Molinos” , siguiendo el camino por el puente del Rio Chimbo , los encuentros son a muerte el triunfo favorece a Veintimilla regresa a Quito, asume el poder como Jefe Supremo de República, encarcela a Borrero y luego lo desterró.
Es digno recordar a la mujer sanmigueleña ya que fue ella quien organizo el Hospital de Sangre, para curar a los heridos en el campo de batalla. El General Veintimilla una vez hecho cargo de la Jefatura Suprema olvido su compromiso con el pueblo; pero en los pechos y corazones de los sanmigueleños enardecía el afán de mejores días y esto solo se lo consigue con la lucha constante, ejemplo de virtudes para las nuevas generaciones.
El 21de Septiembre de 1876 el pueblo se reúne en Asamblea Publica nombrando una comisión formada por los patriotas señores: Don Juan Pio de Mora, Manuel Yánez y el cura Párroco Antonio Domínguez, para que viajen a la ciudad de Quito y pidan a dictador el cumplimiento de su palabra.
Posteriormente convocan para informar de la comisión y dar a conocer la resolución del Dictador, el pueblo lleno de patriotismo, fe y esperanza por voluntad de sus hijos proclamo su cantonización El grito altivo y rebelde se hizo escuchar a lo largo y ancho del país, y su eco repercutirá para siempre en nuestros corazones “Viva el Cantón San Miguel” “Viva la Independencia Política”. La Asamblea nombro sus autoridades y comunico al gobierno su libre determinación, que se había declarado en Cantón. Cuando el ilustre Guayaquileño Sr Don Pedro Carbo, Ministro General conoció este hecho realizado por el pueblo Sanmigueleño exclamo: “PUEBLO QUE ASI SE PORTA, MERECE TODA CONSIDERACION Y APOYO”.
El Decreto de cantonización de San Miguel de Bolívar no se hizo esperar y el “10 de Enero de 1877” el General Ignacio de Veintimilla firmo el decreto, por el cual se crea como Cantón la Parroquia de San Miguel. Firmando el General Veintimilla por el Ministro General y Don José Noboa, por el Sub-secretario de3l Interior. Quedo establecido el floreciente Cantón con las siguientes autoridades:
Coronel Juan Pio de Mora
Jefe Político
Don Luis Yánez
Presidente del Concejo
Coronel Mariano Santos Alban
Primer Vocal
Don Jesús Gaibor
Segundo Vocal
Don Manuel Zabala
Tercer Vocal
Dr. José A Domínguez (Cura)
Cuarto Vocal
Don Fernando Cárdenas
Síndico Municipal
Don Manuel Gaibor
Secretario Municipal
DECRETO DE CANTONIZACION DE SAN MIGUEL DE BOLIVAR.
“10 de Enero de 1877 Ignacio de Veintimilla, Jefe Supremo de la República y Capitán General del Ejercito”
CONSIDERANDO:
1.- Que los vecinos de la parroquia de San Miguel de Chimbo, han prestado diferentes servicios a la causa de la libertad y regeneración de la patria.
2.-Que dicha parroquia unida a otra de sus colindantes posee los elementos para constituirse en Cantón y,
3.-Que la dilatada extensión del Chimbo, los intransitables caminos que atraviesa las espesas selvas y cordilleras que lo cruzan perjudican el buen servicio publico, impidiendo además el progreso de esos pueblos dignos de mejor suerte he venido a decretar y,
DECRETO:
Art. 1.- Erigiese en Cantón de la provincia de Los Ríos, la parroquia de San Miguel de Chimbo, Bilovan, Telimbela, Chillanes, Santiago con sus anejos y limites respectivos.
Art.2.- La villa de San Miguel será la cabecera del cantón. El Ministerio queda encargado de la ejecución de este Decreto.
Dado en Quito, a 10 de Enero de 1877
f) Ignacio de Veintimilla f) José M Noboa
Por el Ministerio General Subsecretario del interior
El aprendizaje significativo de David Paul Ausubel
Indice
1. Biografía
2. Contexto histórico
3. Teoría del aprendizaje significativo.
4. Aportes de la teoría de Ausubel en el constructivismo
5. Conclusiones.
6. Bibliografía
1. Biografía
Nació en los Estados Unidos ( New York ), en el año de 1918, El jazz está tan unido a Estados Unidos como el flamenco lo está a España o las rancheras a México. Se trata, seguramente, de la expresión cultural más característica de este país norteamericano.
¿QUÉ ES EL JAZZ?
Se trata de un estilo musical que nació a comienzos del siglo XX en Estados Unidos y que, en sus orígenes, fue un arte exclusivo de la comunidad negra.
El jazz se basa en una serie de improvisaciones sobre un patrón determinado. Esto quiere decir que los músicos de jazz no suelen seguir una partitura (como lo haría un intérprete de la música de Beethoven o de Bach), sino que desarrollan las piezas musicales sobre unas pautas melódicas, rítmicas y armónicas.
La armonía y los ritmos del jazz son muy especiales. Los músicos de jazz supieron, desde un principio, dar a sus creaciones un carácter personal que las diferenciara de otros estilos musicales.
Es un estilo que da gran libertad a los intérpretes, pero, a la vez, exige un profundo conocimiento de la música y mucha originalidad para desarrollarla.
Desde sus comienzos, el jazz ha tenido muchas ramas distintas, como el blues, que desciende directamente de los cánticos de los esclavos negros que fueron llevados a Estados Unidos, el boogie-woogie o el ragtime, entre otras.
LOS INSTRUMENTOS DEL JAZZ
Los instrumentos típicos del jazz son el piano, el contrabajo, la batería y los instrumentos de viento: especialmente el clarinete, la trompeta, el saxofón y el trombón de varas. También la guitarra, sobre todo la eléctrica y la acústica, ha desempeñado un papel importante, y con el paso del tiempo, otros instrumentos se han unido a este estilo, como el violín o algunos instrumentos electrónicos.
La voz es otro elemento importantísimo del jazz, de forma que los cantantes han sido algunas de las grandes figuras históricas de este arte. Solo hay que pensar en Ella Fitzgerald, Billie Holliday o el cantante, pero también gran trompetista, Louis Armstrong.
Las big bands son las orquestas de jazz. Se desarrollaron durante todo el siglo XX, y solían contar con una estrella, ya fuera cantante o instrumentista, que daba nombre a la banda. Estaban compuestas por los instrumentos mencionados antes, pero en gran número.
ORÍGENES DEL JAZZ
Esta música surgió a comienzos del siglo XX del folclore de la comunidad afroamericana, es decir, de los descendientes de esclavos africanos que llegaron a Estados Unidos durante los tres siglos anteriores. Este origen explica sus ritmos complejos, su carácter de improvisación y, en muchos casos, su expresión melancólica en las piezas más lentas.
También tomó elementos de la música europea, sobre todo en lo que se refiere a la ordenación musical y a la armonía, y de diversos estilos característicos de distintas partes de Estados Unidos.
Las diversas tendencias del jazz se bautizaron con los nombres de las ciudades de donde provenían. Así surgió el jazz de Nueva Orleans, el de Chicago o el de Nueva York.
En un comienzo, esta
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ijo de una familia judía emigrante de Europa Central. Se preocupó por la manera como educaban en su época y en especial en su cultura. Estudió en la Universidad de Nueva York.
El originó y difundió la teoría del Aprendizaje Significativo. Escribió varios libros acerca de la psicología de la educación. Valora la experiencia que tiene el aprendiz en su mente. En la actualidad vive en la ciudad de Ontario (Canadá).
2. Contexto histórico
A finales del siglo XIX y comienzos del XX, se dieron migraciones de judíos a América Latina, es decir, entre 1905 y 1914 llegaron setecientos mil judíos, los cuales venían huyendo de las diversas guerras y conflictos que estaban ocurriendo en Europa Central y Medio Oriente, en busca de una nueva vida. Estas familias se ubicaron en New York, trabajaban en la industria del vestido, la cual se estaba expandiendo. Muchos de ellos se enlistaban en sindicatos y movimientos de izquierda, ya que trabajaban dieciséis horas al día por un sueldo miserable. Michael Gold describe en su libro JUDIO SIN DINERO, la vida de estos inmigrantes durante ese período.
Los judíos se comenzaron a introducir en campos de la economía no desarrollados, como por ejemplo, el cine el cual era mirado con desprecio por las clases altas.
A partir de allí crearon los estudios de la Metro-Goldwyn- Mayer, Warner, Paramount y Twenty Century Fox.
El Ku-Klux-Klan, acusaba a los judíos del vandalismo, cuando ellos eran personas muy tímidas y estudiosas. La educación era muy rígida, ya que obligaban al niño a memorizar las cosas y no los dejaban razonar. Además los castigos eran muy fuertes y severos.
A nivel mundial en esta época se dieron diversas guerras y conflictos como, la Guerra Fría, la Primera y Segunda Guerra Mundial, Guerra de Vietnam, etc. también se dio un ataque a la base militar de Pearl Harbor en Estados Unidos.
Entre sus obras se encuentran: Psicología Educativa, Psicología de la Infancia.
3. Teoría del aprendizaje significativo.
La perspectiva de Ausubel:
En la década de los 70´s, las propuestas de Bruner sobre el Aprendizaje por Descubrimiento estaban tomando fuerza. En ese momento, las escuelas buscaban que los niños construyeran su conocimiento a través del descubrimiento de contenidos. Ausubel considera que el aprendizaje por descubrimiento no debe ser presentado como opuesto al aprendizaje por exposición (recepción), ya que éste puede ser igual de eficaz, si se cumplen unas características. Así, el aprendizaje escolar puede darse por recepción o por descubrimiento, como estrategia de enseñanza, y puede lograr un aprendizaje significativo o memorístico y repetitivo.
De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos; pero también es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le está mostrando.
Ventajas del Aprendizaje Significativo:
· Produce una retención más duradera de la información.
· Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente adquiridos de forma significativa, ya que al estar claros en la estructura cognitiva se facilita la retención del nuevo contenido.
· La nueva información al ser relacionada con la anterior, es guardada en la memoria a largo plazo.
· Es activo, pues depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje por parte del alumno.
· Es personal, ya que la significación de aprendizaje depende los recursos cognitivos del estudiante.
Requisitos para lograr el Aprendizaje Significativo:
1. Significatividad lógica del material: el material que presenta el maestro al estudiante debe estar organizado, para que se de una construcción de conocimientos.
2. Significatividad psicológica del material: que el alumno conecte el nuevo conocimiento con los previos y que los comprenda. También debe poseer una memoria de largo plazo, porque de lo contrario se le olvidará todo en poco tiempo.
3. Actitud favorable del alumno: ya que el aprendizaje no puede darse si el alumno no quiere. Este es un componente de disposiciones emocionales y actitudinales, en donde el maestro sólo puede influir a través de la motivación.
Tipos de Aprendizaje Significativo:
- Aprendizaje de representaciones: es cuando el niño adquiere el vocabulario. Primero aprende palabras que representan objetos reales que tienen significado para él. Sin embargo no los identifica como categorías.
- Aprendizaje de conceptos: el niño, a partir de experiencias concretas, comprende que la palabra “mamá” puede usarse también por otras personas refiriéndose a sus madres. También se presenta cuando los niños en edad preescolar se someten a contextos de aprendizaje por recepción o por descubrimiento y comprenden conceptos abstractos como “gobierno”, “país”, “mamífero”
- Aprendizaje de proposiciones: cuando conoce el significado de los conceptos, puede formar frases que contengan dos o más conceptos en donde afirme o niegue algo. Así, un concepto nuevo es asimilado al integrarlo en su estructura cognitiva con los conocimientos previos. Esta asimilación se da en los siguientes pasos:
Por diferenciación progresiva: cuando el concepto nuevo se subordina a conceptos más inclusores que el alumno ya conocía.
Por reconciliación integradora: cuando el concepto nuevo es de mayor grado de inclusión que los conceptos que el alumno ya conocía.
Por combinación: cuando el concepto nuevo tiene la misma jerarquía que los conocidos.
Ausubel concibe los conocimientos previos del alumno en términos de esquemas de conocimiento, los cuales consisten en la representación que posee una persona en un momento determinado de su historia sobre una parcela de la realidad. Estos esquemas incluyen varios tipos de conocimiento sobre la realidad, como son: los hechos, sucesos, experiencias, anécdotas personales, actitudes, normas, etc.
Aplicaciones pedagógicas.
v El maestro debe conocer los conocimientos previos del alumno, es decir, se debe asegurar que el contenido a presentar pueda relacionarse con las ideas previas, ya que al conocer lo que sabe el alumno ayuda a la hora de planear.
v Organizar los materiales en el aula de manera lógica y jerárquica, teniendo en cuenta que no sólo importa el contenido sino la forma en que se presenta a los alumnos.
v Considerar la motivación como un factor fundamental para que el alumno se interese por aprender, ya que el hecho de que el alumno se sienta contento en su clase, con una actitud favorable y una buena relación con el maestro, hará que se motive para aprender.
v El maestro debe tener utilizar ejemplos, por medio de dibujos, diagramas o fotografías, para enseñar los conceptos.
4. Aportes de la teoría de Ausubel en el constructivismo
El principal aporte es su modelo de enseñanza por exposición, para promover el aprendizaje significativo en lugar del aprendizaje de memoria. Este modelo consiste en explicar o exponer hechos o ideas. Este enfoque es de los más apropiados para enseñar relaciones entre varios conceptos, pero antes los alumnos deben tener algún conocimiento de dichos conceptos. Otro aspecto en este modelo es la edad de los estudiantes, ya que ellos deben manipular ideas mentalmente, aunque sean simples. Por esto, este modelo es más adecuado para los niveles mas altos de primaria en adelante.
Otro aporte al constructivismo son los organizadores anticipados, los cuales sirven de apoyo al alumno frente a la nueva información, funciona como un puente entre el nuevo material y el conocimiento actual del alumno. Estos organizadores pueden tener tres propósitos: dirigir su atención a lo que es importante del material; resaltar las relaciones entre las ideas que serán presentadas y recordarle la información relevante que ya posee.
Los organizadores anticipados se dividen en dos categorías:
- Comparativos: activan los esquemas ya existentes, es decir, le recuerdan lo que ya sabe pero no se da cuenta de su importancia. También puede señalar diferencias y semejanzas de los conceptos.
- Explicativos: proporcionan conocimiento nuevo que los estudiantes necesitarán para entender la información que subsiguiente. También ayudan al alumno a aprender, especialmente cuando el tema es muy complejo, desconocido o difícil; pero estos deben sen entendidos por los estudiantes para que sea efectivo.
Relaciones y diferencias de asubel con respecto a piaget, vigotsky, bruner y novac.
Piaget:
Coincide en la necesidad de conocer los esquemas de los alumnos.
Ausubel no comparte con el la importancia de la actividad y la autonomía. Ni los estadio piagetianos ligados al desarrollo como limitantes del aprendizaje, por lo tanto, él considera que lo que condiciona es la cantidad y calidad de los conceptos relevantes y las estructuras proposicionales del alumno.
Vigotsky:
Comparte con el la importancia que le da a la construcción de su historia de acuerdo a su realidad.
Bruner:
Ausubel considera el aprendizaje por descubrimiento es poco eficaz para el aprendizaje de la ciencia.
Novak:
Lo importante para ambos es conocer las ideas previas de los alumnos.
Proponen la técnica de los mapas conceptuales a través de dos procesos: diferenciación progresiva y reconciliación integradora.
5. Conclusiones.
David Paul Ausubel es un psicólogo que ha dado grandes aportes al constructivismo, como es su teoría del Aprendizaje Significativo y los organizadores anticipados, los cuales ayudan al alumno a que vaya construyendo sus propios esquemas de conocimiento y para una mejor comprensión de los conceptos.
Para conseguir este aprendizaje se debe tener una adecuado material, las estructuras cognitivas del alumno, y sobre todo la motivación. Para él, existen tres tipos de aprendizaje significativo: aprendizaje de representaciones, aprendizaje de conceptos y aprendizaje de proposiciones.
6. Bibliografía
www.contextoeducativo.com
www.aldeaeducativa.com
www.laondaeducativa.com
Quiroga; Elsa. El nuevo contexto educativo, la significación en el aprendizaje de la enseñanza